Alumnos del Liceo II de Carmelo en Olimpíadas Internacionales

Este año Lucas Micol y Santiago Giardello, estudiantes de 6º Físico Matemático en el Liceo II de Carmelo, están representando a nuestro país en competiciones internacionales de ciencias. Santiago participó en el mes de julio en la Olimpíada Mundial de Química en Washington, Estados Unidos. Lucas está preparándose para la Olimpíada Iberoamericana de Física, que se llevará a cabo en Granada, España, en setiembre.


En esta entrevista, ambos nos cuentan sus experiencias hasta ahora, sus expectativas futuras, y hablan de su institución educativa, que frecuentemente figura en la prensa local por los logros de sus estudiantes.

Experto de Harvard en Uruguay

Artículo extraído de El País

El investigador y profesor de Física de Harvard hace 27 años, Eric Mazur, estuvo esta semana en Montevideo invitado por las cuatro facultades de Ingeniería del país (de la República, Católica, ORT y UM), para dictar un seminario sobre su innovador sistema de enseñanza a 100 profesores uruguayos universitarios y de secundaria del área de la física y la matemática. Las universidades uruguayas planean enviar este año a un grupo de 20 profesores a Harvard para profundizar en el método de enseñanza de Mazur.

Pilar Besada

-Estuvo reunido con 100 profesores uruguayos del área de la física y la ingeniería. ¿Qué impresión tuvo?

-Los problemas no son muy diferentes en Uruguay que en Estados Unidos, o Europa o Asia. Por supuesto que hay pequeñas variaciones, pero la idea básica de cómo hacemos que los alumnos aprendan mejor, es la misma. Aquí en Uruguay los profesores se mostraron preocupados sobre la retención de los alumnos, de cuántos se quedan en la educación terciaria. Otra cosa que encontré que es poco frecuente es el hecho de que aquí no hay examen de ingreso a las universidades. En la mayoría de los países que visito hay un examen de ingreso a las universidades, y hay un proceso de selección. Aquí no hay absolutamente ningún proceso de selección, con lo cual terminas con un grupo de estudiantes muy heterogéneo, y eso puede explicar parte del problema de la retención.

-¿Qué cree que se debe hacer para mejorar los aprendizajes?

-Tener un compromiso activo. Todos sabemos que uno no aprende solamente escuchando. No aprendes a tocar el piano por ir a un concierto, no entrenas para una maratón mirándola por la televisión. Creo que este antiguo modelo del profesor simplemente entregando información a los estudiantes no funciona. Tienes que estar comprometido activamente.

-¿Cuál es su método?

-Parto de la base de que la educación es un proceso de dos pasos. El primer paso es el proceso de transferir información. El segundo paso, como alumno, es darle sentido a esa información, tener ese momento de: "Ajá, ahora lo entiendo". Normalmente en la clase tomas notas, pero no tienes el tiempo para reflexionar sobre la información y su significado, y no tienes muchos "momentos ajá". El proceso de asimilación de la información, en el modelo estándar de enseñanza, sucede afuera del aula. Lo cual es ridículo, porque esa es la parte difícil.

-¿Cómo aplica ese modelo en sus clases?

-Le pido a los alumnos que hagan las tareas antes de la clase. Normalmente las tareas vienen después, pero en mi clase vienen antes. Al comienzo de la clase hablo durante unos cuatro o cinco minutos, luego les hago una pregunta y les doy un minuto y medio para que piensen la respuesta. Trato de hacer las preguntas como para que la mitad de la clase obtenga la respuesta correcta. Y luego les digo: "Ahora traten de convencer al compañero que está al lado suyo de por qué esa es la respuesta correcta".

-¿Qué beneficios tiene ese proceso?

-El que da la explicación se beneficia porque uno realmente aprende cuando tiene que enseñar. Y otra de las claves de este método es que el alumno explica mejor que el profesor. Porque el alumno, que recién comprendió el problema, todavía sabe cuáles son las dificultades para entenderlo, mientras que el profesor lo aprendió hace 20 años. Muchas veces los profesores dan explicaciones y los alumnos no saben de qué le están hablando. Cuanto más sabes de una disciplina, enseñar no se vuelve más fácil sino más difícil.

-¿Qué resultados obtiene con este sistema?

-A los dos minutos, el 80 o 90% de los alumnos entendieron el problema. Durante esos dos minutos hay un caos absoluto en la clase, imagínate 100 personas hablando al mismo tiempo. Pero luego ves un gran aumento de las respuestas correctas. Y luego hago otra pregunta, otra y otra vez. Y trato de focalizar las preguntas en los temas donde los alumnos tienen dificultades.

-¿Cómo llegó a este sistema de enseñanza?

-Desde la pura frustración. Descubrí que mis alumnos no estaban aprendiendo en mis cursos. Tenía muy buenas evaluaciones y los estudiantes les iba muy bien en los exámenes. Entonces pensé que era un buen profesor. Pero un año descubrí que a pesar de todo que los alumnos no habían logrado dominar lo básico. Mis estudiantes estaban simplemente memorizando lo que enseñaba.

-Ha visitado decenas de países mostrando este modelo, ¿qué necesidades le manifiestan los docentes del mundo?

-Los problemas en todas partes del mundo son del mismo tipo: que nos focalizamos en los contenidos en lugar de destrezas. Y también cada vez más gente nota que hay una falta de personas entrenadas en ciencia, matemática y tecnología, y vivimos en una sociedad que está dominada por la ciencia, la matemática y la tecnología. Entonces tener una población que está avanzando por la ciencia y la tecnología pero que no la comprende, es un problema.

-¿Qué impresión tuvo de los profesores uruguayos?

-Una cosa que noté cuando hablé con profesores de liceo y con profesores universitarios, es que unos se culpan a otros. La universidad le echa la culpa a los liceos y los liceos a las universidades.

Creo que debemos mirar lo que cada uno hace, y el tema es que todos debemos cambiar.

"No sé si PISA mide cosas que importan"

-¿Qué opina sobre las pruebas educativas PISA de la OCDE?.

-Tengo sentimientos encontrados, porque no estoy convencido de que las preguntas realmente pongan a prueba el tipo de cosas que importan. De todos modos, me parece genial que Estados Unidos no esté en los primeros lugares, porque quiere decir que nos tomaremos la educación más seriamente y haremos cosas al respecto. Pero me pregunto a mí mismo cuán importantes son los problemas a resolver que se plantean en PISA, y si es cierto que los alumnos de Finlandia son tanto mejores que los de Estados Unidos. Yo no estoy tan seguro.

-¿Qué cree que habría que cambiar en su país?

-Creo que es muy importante valorar la profesión del educador. Quizás es la profesión más importante, porque está encargada de formar a la próxima generación, es una inversión a futuro. Pero en la mayoría de las sociedades, Estados Unidos incluido, no recompensa a la carrera de educador. Muchos profesores eligen la carrera porque no tienen otra opción.

Obama quiere más maestros y estudiantes de matemáticas y ciencias

Extraído de la síntesis de noticias de la Embajada de Estados Unidos

Por Jane Morse

Redactora

Washington — Si bien el presidente Obama recibió a más de 100 estudiantes con sus muestras de ciencia en la Feria de Ciencia de la Casa Blanca el 7 de febrero, dejó muy en claro que quiere ver muchos más.

Al felicitar en la segunda Feria de Ciencia de la Casa Blanca a los estudiantes de todo el país que resultaron ganadores de competencias de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), Obama anunció un compromiso privado y público de un total de más de 100 millones de dólares para preparar a 100.000 maestros STEM en la próxima década. Hizo un llamamiento también a que más de 1 millón de estudiantes se gradúen en los próximos 10 años en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas.

Para alcanzar esa meta, el presidente anunció su nueva solicitud de presupuesto de 80 millones de dólares, que apoyaría programas de educación que permitan a los estudiantes obtener simultáneamente un título de STEM y un certificado docente.

Obama anunció también una nueva inversión de 22 millones de dólares de los sectores filantrópico y privado para apoyar los esfuerzos de la administración. Más de 115 organizaciones, encabezadas por la Corporación Carnegie de Nueva York y Education and Opportunity Equation, se han unido para formar una coalición llamada "100Kin10”. 100Kin10 se esfuerza para reunir a agencias federales, estados, museos, corporaciones, universidades, distritos escolares y organizaciones sin fines de lucro, así como individuos, para aunar sus recursos y aplicarlos para atender creativamente la escasez de maestros STEM en el país.

"Cuando hay estudiantes que sobresalen en matemáticas y ciencia, ayudan Estados Unidos a competir por empleos e industrias del futuro”, dijo Obama. "Por eso estoy orgulloso de felicitar a los estudiantes sobresalientes en la Feria de Ciencia de la Casa Blanca y de anunciar nuevas medidas que mi administración y sus socios toman para ayudar a que más jóvenes tengan éxito en estas materias tan importantes".

El presidente fue anfitrión de la primera Feria de Ciencia de la Casa Blanca en 2010 como parte del su campaña "Educar para innovar", diseñada para inspirar a chicos y chicas a destacarse en matemáticas y ciencia. Ha trabajado también para fomentar entusiasmo por las matemáticas y la ciencia al reunirse personalmente con los estudiantes que participan en la feria de ciencia durante sus viajes por el país y discutir sus inventos con ellos.

Para involucrar más profundamente a los jóvenes, la Casa Blanca inauguró su feria este año "virtualmente" invitando a estudiantes estadounidenses de todas partes a discutir a través de Internet su proyecto de ciencia predilecto con Tom Kalil, de la Oficina de Ciencia y la Tecnología de la Casa Blanca y Bill Nye, director ejecutivo de la Sociedad Planetaria, que auspició un programa de televisión y otras iniciativas para hacer la ciencia entretenida y accesible al público en general. Los participantes "virtuales" fueron invitados a compartir imágenes de sus proyectos en Twitter con la etiqueta #WHScienceFair o mediante un formulario en WhiteHouse.gov. Algunos de los proyectos presentados de esta manera estarán en exhibición en el sitio web de la Casa Blanca.

"Esto es divertido”, les dijo Obama a los participantes en la Feria de Ciencia de la Casa Blanca en declaraciones luego de ver sus presentaciones. "No todos los días uno tiene robots corriendo por todas partes de la casa …. también disparé un malvavisco con una pistola de aire, lo que fue muy estimulante”.

Aprendiendo de los que saben - "Expertos y Novicios"

Uno de los aspectos más criticables del sistema educativo en nuestro país, es que salvo por algunas iniciativas aisladas, los jóvenes comienzan y terminan la educación secundaria sin haber recibido ningún tipo de orientación vocacional, y mucho menos un acercamiento real al mundo del trabajo.

Con esto en mente, Gladys Eusanio y Andrea Álvarez, ayudantes preparadoras del laboratorio de biología del liceo Nº 1 de Colonia del Sacramento, se propusieron darles a 15 alumnos de los 6ºs Biológicos y de Ciencias Agrarias, la invaluable oportunidad de experimentar las responsabilidades e implicaciones de trabajar.

El programa de pasantías llamado “Expertos y Novicios” se llevó a cabo por primera vez este año, contando con la colaboración de profesionales de: Estación Experimental de INIA “La Estanzuela”,  Mutualista Hospital Evangélico, Laboratorio de Bromatología de la Intendencia de Colonia y Comisión Departamental de Zoonosis.

Los estudiantes que pudieron participar fueron elegidos de acuerdo a su escolaridad, por lo cual se consideró que éste era también un premio a su esfuerzo previo.

Durante la evaluación del proyecto, tanto expertos como novicios compartieron con nosotros su opinión acerca del programa:

Silvina Restaino, estudiante de Ciencias Biológicas, comentó acerca de su tiempo en el laboratorio de Entomología del INIA: “Te enseña algunos aspectos de la vida que tal vez en el liceo o en tu casa no los podés aprender. También te prepara un poco más para lo que es el ambiente laboral, ya que lo estás viviendo de cerca.”

“Todas las preguntas te las contestaban, y si no lo hacían ese día te las contestaban al otro. Nos dejaban hacer las cosas (…) ellos te daban confianza como para que vos siguieras trabajando, y nos integraban en varias actividades” Esta fue la opinión de Martina Casás, quien luego de 20 horas de trabajo en laboratorio, expresó que le hubiera gustado que la pasantía fuera aún más extensa.

Stella Zerbino, profesional del INIA, manifestó su satisfacción con la iniciativa: “El poder transmitir nuestras experiencias hacia estudiantes es una cosa muy interesante (…) A mí me gusta mucho trabajar con jóvenes, me gusta transmitir el conocimiento que he adquirido porque creo que me hubiera gustado que eso sucediera conmigo, y en la época que yo estudié esto no sucedía. Creo que enriquece a ambas partes.”

Para finalizar el programa, se organizó un evento en el cual la Magíster Elizabeth Ponce de León expuso los resultados de su evaluación del proyecto, destacando el gran compromiso que demostrado por cada uno participantes.

Este medio desea felicitar a los participantes, y en especial a las organizadoras de “Expertos y Novicios” por su iniciativa. Esperamos que se siga realizando el próximo año, tal vez con más apoyo de las autoridades, y que sirva de inspiración para que las pasantías se extiendan a otras áreas e institutos educativos.

heteroGENIO - Tercer Ateneo Estudiantil y Docente del Perrou

El Tercer Ateneo Estudiantil y Docente del Liceo J.L.Perrou se desarrollará los días 27 y 28 de Octubre de 2011. El evento está formado por múltiples actividades de distintas modalidades y temáticas cuyo objetivo es compartir el trabajo que se desarrolla durante todo el año, tanto dentro del aula como extracurricularmente. Algunas de ellas se realizan en simultáneo para dinamizar la jornada, por lo cual seguramente en cualquier momento hay algo que se adecue a los intereses de cada participante. El programa completo se encuentra aquí.

A modo de adelanto, la siguiente es una entrevista con algunos de los organizadores del evento: Luis Marchetti (ayudante preparador del Laboratorio de Biología), Ana Cecilia Armand Ugón (Profesora de Química) y Carlos De Grossi (sub-director del Liceo en el turno nocturno).
 

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