Jóvenes Embajadores - Entrevista a su regreso

Luego de su experiencia de Intercambio y capacitación en EEUU los jóvenes embajadores regresaron a sus hogares.
Así como tuvimos una entrevista con los Embajadores colonienses Santiago Daverede y Anaia Betarte previo a su partida, ahora compartimos sus impresiones sobre el viaje en esta entrevista realizada por la Joven Corresponsal Helen Bernatzky -cuya colaboración agradezco-  para su blog "COLONIA ¡WAKE UP!".

Link a la entrevista

Experto de Harvard en Uruguay

Artículo extraído de El País

El investigador y profesor de Física de Harvard hace 27 años, Eric Mazur, estuvo esta semana en Montevideo invitado por las cuatro facultades de Ingeniería del país (de la República, Católica, ORT y UM), para dictar un seminario sobre su innovador sistema de enseñanza a 100 profesores uruguayos universitarios y de secundaria del área de la física y la matemática. Las universidades uruguayas planean enviar este año a un grupo de 20 profesores a Harvard para profundizar en el método de enseñanza de Mazur.

Pilar Besada

-Estuvo reunido con 100 profesores uruguayos del área de la física y la ingeniería. ¿Qué impresión tuvo?

-Los problemas no son muy diferentes en Uruguay que en Estados Unidos, o Europa o Asia. Por supuesto que hay pequeñas variaciones, pero la idea básica de cómo hacemos que los alumnos aprendan mejor, es la misma. Aquí en Uruguay los profesores se mostraron preocupados sobre la retención de los alumnos, de cuántos se quedan en la educación terciaria. Otra cosa que encontré que es poco frecuente es el hecho de que aquí no hay examen de ingreso a las universidades. En la mayoría de los países que visito hay un examen de ingreso a las universidades, y hay un proceso de selección. Aquí no hay absolutamente ningún proceso de selección, con lo cual terminas con un grupo de estudiantes muy heterogéneo, y eso puede explicar parte del problema de la retención.

-¿Qué cree que se debe hacer para mejorar los aprendizajes?

-Tener un compromiso activo. Todos sabemos que uno no aprende solamente escuchando. No aprendes a tocar el piano por ir a un concierto, no entrenas para una maratón mirándola por la televisión. Creo que este antiguo modelo del profesor simplemente entregando información a los estudiantes no funciona. Tienes que estar comprometido activamente.

-¿Cuál es su método?

-Parto de la base de que la educación es un proceso de dos pasos. El primer paso es el proceso de transferir información. El segundo paso, como alumno, es darle sentido a esa información, tener ese momento de: "Ajá, ahora lo entiendo". Normalmente en la clase tomas notas, pero no tienes el tiempo para reflexionar sobre la información y su significado, y no tienes muchos "momentos ajá". El proceso de asimilación de la información, en el modelo estándar de enseñanza, sucede afuera del aula. Lo cual es ridículo, porque esa es la parte difícil.

-¿Cómo aplica ese modelo en sus clases?

-Le pido a los alumnos que hagan las tareas antes de la clase. Normalmente las tareas vienen después, pero en mi clase vienen antes. Al comienzo de la clase hablo durante unos cuatro o cinco minutos, luego les hago una pregunta y les doy un minuto y medio para que piensen la respuesta. Trato de hacer las preguntas como para que la mitad de la clase obtenga la respuesta correcta. Y luego les digo: "Ahora traten de convencer al compañero que está al lado suyo de por qué esa es la respuesta correcta".

-¿Qué beneficios tiene ese proceso?

-El que da la explicación se beneficia porque uno realmente aprende cuando tiene que enseñar. Y otra de las claves de este método es que el alumno explica mejor que el profesor. Porque el alumno, que recién comprendió el problema, todavía sabe cuáles son las dificultades para entenderlo, mientras que el profesor lo aprendió hace 20 años. Muchas veces los profesores dan explicaciones y los alumnos no saben de qué le están hablando. Cuanto más sabes de una disciplina, enseñar no se vuelve más fácil sino más difícil.

-¿Qué resultados obtiene con este sistema?

-A los dos minutos, el 80 o 90% de los alumnos entendieron el problema. Durante esos dos minutos hay un caos absoluto en la clase, imagínate 100 personas hablando al mismo tiempo. Pero luego ves un gran aumento de las respuestas correctas. Y luego hago otra pregunta, otra y otra vez. Y trato de focalizar las preguntas en los temas donde los alumnos tienen dificultades.

-¿Cómo llegó a este sistema de enseñanza?

-Desde la pura frustración. Descubrí que mis alumnos no estaban aprendiendo en mis cursos. Tenía muy buenas evaluaciones y los estudiantes les iba muy bien en los exámenes. Entonces pensé que era un buen profesor. Pero un año descubrí que a pesar de todo que los alumnos no habían logrado dominar lo básico. Mis estudiantes estaban simplemente memorizando lo que enseñaba.

-Ha visitado decenas de países mostrando este modelo, ¿qué necesidades le manifiestan los docentes del mundo?

-Los problemas en todas partes del mundo son del mismo tipo: que nos focalizamos en los contenidos en lugar de destrezas. Y también cada vez más gente nota que hay una falta de personas entrenadas en ciencia, matemática y tecnología, y vivimos en una sociedad que está dominada por la ciencia, la matemática y la tecnología. Entonces tener una población que está avanzando por la ciencia y la tecnología pero que no la comprende, es un problema.

-¿Qué impresión tuvo de los profesores uruguayos?

-Una cosa que noté cuando hablé con profesores de liceo y con profesores universitarios, es que unos se culpan a otros. La universidad le echa la culpa a los liceos y los liceos a las universidades.

Creo que debemos mirar lo que cada uno hace, y el tema es que todos debemos cambiar.

"No sé si PISA mide cosas que importan"

-¿Qué opina sobre las pruebas educativas PISA de la OCDE?.

-Tengo sentimientos encontrados, porque no estoy convencido de que las preguntas realmente pongan a prueba el tipo de cosas que importan. De todos modos, me parece genial que Estados Unidos no esté en los primeros lugares, porque quiere decir que nos tomaremos la educación más seriamente y haremos cosas al respecto. Pero me pregunto a mí mismo cuán importantes son los problemas a resolver que se plantean en PISA, y si es cierto que los alumnos de Finlandia son tanto mejores que los de Estados Unidos. Yo no estoy tan seguro.

-¿Qué cree que habría que cambiar en su país?

-Creo que es muy importante valorar la profesión del educador. Quizás es la profesión más importante, porque está encargada de formar a la próxima generación, es una inversión a futuro. Pero en la mayoría de las sociedades, Estados Unidos incluido, no recompensa a la carrera de educador. Muchos profesores eligen la carrera porque no tienen otra opción.

Obama quiere más maestros y estudiantes de matemáticas y ciencias

Extraído de la síntesis de noticias de la Embajada de Estados Unidos

Por Jane Morse

Redactora

Washington — Si bien el presidente Obama recibió a más de 100 estudiantes con sus muestras de ciencia en la Feria de Ciencia de la Casa Blanca el 7 de febrero, dejó muy en claro que quiere ver muchos más.

Al felicitar en la segunda Feria de Ciencia de la Casa Blanca a los estudiantes de todo el país que resultaron ganadores de competencias de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), Obama anunció un compromiso privado y público de un total de más de 100 millones de dólares para preparar a 100.000 maestros STEM en la próxima década. Hizo un llamamiento también a que más de 1 millón de estudiantes se gradúen en los próximos 10 años en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas.

Para alcanzar esa meta, el presidente anunció su nueva solicitud de presupuesto de 80 millones de dólares, que apoyaría programas de educación que permitan a los estudiantes obtener simultáneamente un título de STEM y un certificado docente.

Obama anunció también una nueva inversión de 22 millones de dólares de los sectores filantrópico y privado para apoyar los esfuerzos de la administración. Más de 115 organizaciones, encabezadas por la Corporación Carnegie de Nueva York y Education and Opportunity Equation, se han unido para formar una coalición llamada "100Kin10”. 100Kin10 se esfuerza para reunir a agencias federales, estados, museos, corporaciones, universidades, distritos escolares y organizaciones sin fines de lucro, así como individuos, para aunar sus recursos y aplicarlos para atender creativamente la escasez de maestros STEM en el país.

"Cuando hay estudiantes que sobresalen en matemáticas y ciencia, ayudan Estados Unidos a competir por empleos e industrias del futuro”, dijo Obama. "Por eso estoy orgulloso de felicitar a los estudiantes sobresalientes en la Feria de Ciencia de la Casa Blanca y de anunciar nuevas medidas que mi administración y sus socios toman para ayudar a que más jóvenes tengan éxito en estas materias tan importantes".

El presidente fue anfitrión de la primera Feria de Ciencia de la Casa Blanca en 2010 como parte del su campaña "Educar para innovar", diseñada para inspirar a chicos y chicas a destacarse en matemáticas y ciencia. Ha trabajado también para fomentar entusiasmo por las matemáticas y la ciencia al reunirse personalmente con los estudiantes que participan en la feria de ciencia durante sus viajes por el país y discutir sus inventos con ellos.

Para involucrar más profundamente a los jóvenes, la Casa Blanca inauguró su feria este año "virtualmente" invitando a estudiantes estadounidenses de todas partes a discutir a través de Internet su proyecto de ciencia predilecto con Tom Kalil, de la Oficina de Ciencia y la Tecnología de la Casa Blanca y Bill Nye, director ejecutivo de la Sociedad Planetaria, que auspició un programa de televisión y otras iniciativas para hacer la ciencia entretenida y accesible al público en general. Los participantes "virtuales" fueron invitados a compartir imágenes de sus proyectos en Twitter con la etiqueta #WHScienceFair o mediante un formulario en WhiteHouse.gov. Algunos de los proyectos presentados de esta manera estarán en exhibición en el sitio web de la Casa Blanca.

"Esto es divertido”, les dijo Obama a los participantes en la Feria de Ciencia de la Casa Blanca en declaraciones luego de ver sus presentaciones. "No todos los días uno tiene robots corriendo por todas partes de la casa …. también disparé un malvavisco con una pistola de aire, lo que fue muy estimulante”.

Autoridades de EEUU ponen a Uruguay como ejemplo en materia educativa

Extraído de El Observador.

El secretario de Educación de EEUU, Arne Duncan, puso a Uruguay como meta a superar por su país en lo que respecta a la implementación de tecnología en las aulas, tal como se ha hecho con el Plan Ceibal.

Durante uno de los foros del Día del Aprendizaje Digital realizado el pasado 1º de febrero en Washington, Duncan se lamentó de cómo los EEUU estaban siendo superados en tecnología educativa por países como Corea del Sur e incluso Uruguay, según informó una columna de Los Angeles Times.

“Tenemos que pasar de ser un rezagado a un líder”, dijo Duncan

“Vamos a ser un líder o un relegado? Debemos hacer que en Uruguay o en Corea del Sur discutan sobre cuánto ha avanzado Estados Unidos”, agregó Julius Genachowski, Director general de Comisión Federal de Comunicaciones del gobierno de EEUU.


“Los representantes de Denver respondieron con un quejido cuando escucharon que cada estudiante de Uruguay tiene una computadora, y que Corea del Sur ya no tendrá no tendrá libros de texto en 2105. Fue como si nos enviaran de vuelta a la carrera espacial de 1960 con cada uno de los países desarrollados y semi desarrollados. Estamos estancados. Vayamos hacia la Luna digital”, escribían en el blog de la Asociación de Ciberescuelas de Colorado, participantes del Evento.

Su presentación en el foro fue criticada en dicha columna, titulada“¿Quién se beneficia realmente de poner aparatos de alta tecnología en las aulas?”, porque se entiende que en su discurso el secretario de Educación fomentó el reciente lanzamiento de Apple enfocado en la educación a través de las tabletas iPads.

Video: En el minuto 28 mencionan a Uruguay

Festival Internacional de Música - Sembrando talentos

Comunicado de prensa de la Embajada de Estados Unidos

FESTIVAL INTERNACIONAL DE MUSICA

DE SEMBRANDO TALENTOS

Con los auspicios de la Embajada de los Estados Unidos, tendrá lugar

el Festival Internacional de Música de Cámara Sembrando Talentos Uruguay.

El mismo se desarrollará en el Teatro Solís, del 25 de febrero al 5 de marzo, con la participación de 18 profesores procedentes de América y Europa.

Dirigido a niños y jóvenes  de entre 8 a 28 años, se presentarán 5 conciertos de música de cámara, así como también conferencias, las que se realizarán, en el Teatro Solís, entre el 29 de febrero y el 4 de abril, a partir de las 21.00 horas.

El festival finalizará con un gran concierto de gala, de la orquesta académica del festival, también en Teatro Solís, el día 5 de marzo, a partir de las 21.00 hrs. 

El evento contará con la presencia de 17 maestros procedentes de
Uruguay, EEUU, Brasil, Panamá, Francia, Holanda, Canadá, Argentina,
Austria, Colombia, Alemania y Suiza.

Los músicos interesados en participar en este festival podrán inscribirse, hasta el próximo viernes 10 de febrero en www.sembrandotalentosuruguay.com o a través del correo electrónico stu.direccion@gmail.com.

Imagen: Classical guitar by Yuen-Hui, Fotopedia (Creative Commons)

heteroGENIO - Tercer Ateneo Estudiantil y Docente del Perrou

El Tercer Ateneo Estudiantil y Docente del Liceo J.L.Perrou se desarrollará los días 27 y 28 de Octubre de 2011. El evento está formado por múltiples actividades de distintas modalidades y temáticas cuyo objetivo es compartir el trabajo que se desarrolla durante todo el año, tanto dentro del aula como extracurricularmente. Algunas de ellas se realizan en simultáneo para dinamizar la jornada, por lo cual seguramente en cualquier momento hay algo que se adecue a los intereses de cada participante. El programa completo se encuentra aquí.

A modo de adelanto, la siguiente es una entrevista con algunos de los organizadores del evento: Luis Marchetti (ayudante preparador del Laboratorio de Biología), Ana Cecilia Armand Ugón (Profesora de Química) y Carlos De Grossi (sub-director del Liceo en el turno nocturno).
 

Ver Entrevista Completa
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Olimpíadas de Filosofía

Alumnos del Liceo Nº1 de Colonia del Sacramento respresentaron a nuestro departamento en las Olimpíadas de Filosofía en Brasil. Los estudiantes que viajaron a Porto Alegre del 10 al 16 de octubre son: Rodrigo Fuertes, Martina Casás, Romina Aguiar, Juan Vergara, Sofía Robert, Emilio Montenegro, Joaquín Bentancur y Luis Centurión.

A continuación compartimos una entrevista con ellos:

Fotos cortesía de Luis Centurión y Martina Casás.

XII Modelo de UNESCO - Comentarios de los alumnos a su regreso

Artículo de opinión.

La delegación antes de una jornada de trabajo

En notas anteriores informamos acerca de una delegación de 7 alumnos del liceo Nº2 de Colonia del Sacramento, que viajaron a Buenos Aires para participar en el XII Modelo Internacional de UNESCO durante los primeros días de octubre.

En esas instancias comenté acerca de la importancia del Modelo (una fiel imitación de las sesiones de esa importante organización, en la cual los estudiantes cumplen el papel de diplomáticos), como experiencia educativa, en especial por la formalidad y responsabilidad con la que se trabaja. Hoy debo rectificarme, y expresar mi desconcierto ante lo relatado por algunos de los participantes en una entrevista reciente.

Al parecer este año hubo varias informalidades y faltas al reglamento por parte de algunos delegados y Directores de Región, que hicieron a este XII Modelo bajar de los estándares de calidad que se acostumbraban.

Los Directores de Región son alumnos o exalumnos del Instituto José Hernández (organizador del evento) que se encargan de moderar los debates informales. En las sesiones reales de la UNESCO esta figura no existe, pero en el Modelo son fundamentales para asegurar que se cumplan las normas, y para ayudar a los delegados que tengan problemas con sus documentos.

Lejos de cumplir con su trabajo, algunos de ellos permitieron o cometieron faltas. Y no hablamos solo de llevar bebidas y alimentos o ropa casual a las sesiones de trabajo: “En la comisión de Laura y Aylen…”, nos comenta Florencia, embajadora de la delegación, “Salí del debate buscándolas, porque hacía media hora que tenían que haber salido. Entro al salón de ellas y estaban todos gritando, aplaudiendo, golpeando los bancos… Desde que terminaron estaban jugando al dígalo con mímica.”

A menos que las sesiones de la UNESCO hayan cambiado dramáticamente en el último año, esto no es lo que se espera de un Modelo. Es probable que a quienes no están familiarizados con esta actividad no les parezca algo tan grave. Es cierto que está bien relajarse un poco, pero por mi propia experiencia de participar tres años consecutivos en esta actividad puedo decir que la corrección con la que se trabajaba era justamente lo que hacía de ésta una experiencia única de aprendizaje y crecimiento personal.

El ver a jóvenes de 14 a 20 años arreglándoselas por sí mismos en una tarea difícil, tomándose en serio su trabajo sin necesidad de que viniera un profesor o algún tipo de autoridad a imponer orden, me hacía pensar que valía la pena estar allí. Como expresó Agustina, quien fue delegada este año y el anterior “Estaba bueno eso de sentirte importante, estabas haciendo algo que hacen ‘los grandes’.” “Además te hacían caso, te escuchaban, te prestaban atención…” aportó Florencia.

Lucas y Santiago, que participaron en el evento por primera vez, dicen que lo disfrutaron mucho, pero no creen que asistir a este Modelo haya valido el esfuerzo. “Me pareció una linda experiencia. Lo que no estuvo bueno es que trabajás mucho, gastás mucha plata y cuando llegás allá… no es nada que ver a lo que me habían contado.”, dijo Lucas. Santiago opinó que tal vez muchas delegaciones no se toman tan en serio la actividad porque es su centro educativo, y no ellos, quien paga los gastos.

Pero también hay aspectos positivos. “Lo más rescatable es que hicimos una buena amistad con los paraguayos y ahora planeamos traerlos a Uruguay”, dijo Agustina, refiriéndose a estudiantes del Centro Educativo Los Laureles, de Asunción del Paraguay. “Va a ser un intercambio cultural, pensamos llevarlos a algunos lugares donde estuvo Artigas, ya que es algo que compartimos.”

La pregunta es ¿volverían al Modelo el próximo año? “Yo estoy en duda… Yo quiero volver. (…) pero te duele llegar allá y que estén todos haciendo cualquier cosa, y vos no puedas presentar el trabajo que te llevó meses” fue la respuesta de Agustina.

“Quiero agradecerle a todos los padres, abuelos, tíos que colaboraron, ya sea comprando o donando postres, o por el simple hecho de apoyarnos. ¡Muchas gracias! Porque fue un gran sacrificio.” Fue el mensaje final.

Más allá de que se cumplieran o no las expectativas que estos jóvenes tenían, creo que el Modelo ha servido de experiencia. Tampoco quiero hacer parecer que esto siempre es así, que una sola mancha tape todo lo bueno que se hace desde el Instituto José Hernández para que el Modelo se pueda llevar a cabo. Yo misma, con otros compañeros, pasé muy buenos momentos y aprendí mucho allí, y reconozco que no debe ser nada fácil organizar tal evento. Solo creo que es necesario dar a conocer estas impresiones, que tal vez sirvan para mantener la calidad que se había conseguido.


06/02/2012 Deseo ofrecer mis sinceras disculpas a los organizadores del XII Modelo de Unesco por no haber buscado su opinión al respecto de este tema para publicarla con anterioridad. Reconozco que fue una gran falta por mi parte como periodista, que espero no repetir. Agradezco a dos de las Directoras de región del Modelo, quienes me hicieron llegar la siguiente réplica:
"Nosotras, las Directoras de Región de Asia y el Pacífico, Comisión de Ciencias Sociales, Natalia Heiderscheid y Gabriela Céspedes del XII MODELO INTERNACIONAL DE UNESCO, asombradas por las manifestaciones de la Embajadora de Viet Nam, editadas por internet, y por lo tanto, hechas públicas, deseamos dar nuestra versión sobre los hechos mencionados, episodio efectivamente ocurrido, pero el día sábado , después de tres días de desenvolvimiento del MODELO, sin que el mismo, empañara, a nuestro criterio, el nivel de excelencia que tiene la realización de nuestro querido MODELO INTERNACIONAL DE UNESCO. Cumplimos con nuestro rol, pautamos las normas y las hicimos cumplir. 
Sucedió que el sábado, mientras se llevaba cabo la opinión consultiva sobre refugiados, existía un clima tenso entre dos delegaciones, llovía y restó tiempo de acuerdo con el cronograma, una vez finalizado el trabajo específico. Para evitar que cada uno de los delegados se pusiera a hacer alguna actividad que por norma no podíamos permitir, aceptamos la propuesta de algunos de aquéllos de jugar a dígalo con mímica.
Participaron todos, aún los de Viet Nam, quienes antes no expusieron todo lo que tenían, quizás por no haber participado activamente en debates informales previos. Otros, dentro del mismo Continente se destacaron. Finalizado ese breve juego, los delegados nos manifestaron su conformidad y alegría por haber tenido un espacio de DISTENSIÓN.
A todo esto la srta. Embajadora de Viet Nam, nexo entre los delegados y las autoridades, nunca se acercó a nadie para manifestar su disconformismo , siendo que las normas de procedimiento, a las que aducen en su argumentación en contra de lo sucedido, también indican:
"Se respetara la cadena de información. Esto significa que todas las dudas, consultas, comentarios, preguntas, etc., deberán hacerse sólo al Director de Región. Si el Director de Región lo considera pertinente se dirigirá a un Secretario General de la Comisión en cuestión y, eventualmente, al Director General”
Reiterando lo dicho, no cumplieron con la citada norma, pero sí lo publican en Internet, cuando se puede interpretar que un hecho aislado descalifica a toda una organización de tres días y medio de actividad (más todo lo que implica la preparación de este evento por el Consejo Ejecutivo) con la intervención de alrededor de 500 alumnos de la Argentina y del Extranjero."

Entrevista previa al Modelo
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Día de la Educación Pública

"La educación, como la luz del Sol, puede y debe llegar a todos"
José Pedro Varela

El día de hoy, 30 de setiembre se realizaron varias actividades en escuelas y liceos para celebrar el día de la educación pública. Éstas fueron una oportunidad para que los estudiantes vivieran una experiencia educativa fuera de lo cotidiano.

Es de destacar el aporte de varios grupos de educandos que trabajan en proyectos extracurriculares como lo son Patrimonitos y los Clubes de Ciencias.

Compartimos una entrevista con integrantes del club de ciencias "Viajero sin Documento", que estudia la problemática de la sobrepoblación de una especie exótica (mejillón dorado) en las aguas del Río de la Plata. Ellas representarán al departamento de Colonia en la Feria Nacional. De izquierda a derecha: Belén Vidal, Romina Correa, Antonella Machín, Analía Martel y Rocío Souza

Alumnos colonienses en el XII Modelo de UNESCO

Una delegación de 7 alumnos del liceo Nº 2 de Colonia del Sacramento viajará los días 5, 6, 7 y 8 de octubre al XII Modelo Internacional de UNESCO, a realizarse en el colegio José Hernández de la ciudad de Buenos Aires. Este es el 4º año consecutivo que la institución se inscribe para el Modelo, siendo uno de los pocos (y en ocasiones el único) liceo público involucrado.

La actividad consiste en que los alumnos, en delegaciones de 4 o 7 personas, elijan un país y realicen una simulación casi exacta del trabajo de los delegados y embajadores de esta organización internacional. Es una instancia de aprendizaje totalmente fuera de lo cotidiano, ya que los jóvenes de entre 14 y 19 años deben discutir, siempre desde una postura formal, para defender la posición de un país cuyos valores pueden ser totalmente diferentes a los del suyo propio. Es así que aprenden de forma totalmente práctica acerca de diplomacia, y sobretodo, ejercitan la capacidad de "ponerse en otros zapatos".

Los delegados deben apegarse a un reglamento muy estricto, y valerse por sí mismos ya que sus profesores no pueden tener contacto con ellos durante las instancias formales, y son exclusivamente los estudiantes quienes elaboran los documentos de posición, discursos, y finalmente acuerdos internacionales.

El grupo viene realizando un arduo trabajo, tanto en el estudio previo sobre el país designado (en este caso Vietnam), como en la recaudación del dinero necesario para los pasajes y otros gastos. Es por ello que agradecen cualquier tipo de colaboración, y difusión sobre su destacado trabajo, ahora y también en años venideros.

Este medio quiere felicitar sinceramente a Agustina, Florencia, Aylen, Laura, Lucas, Santiago y Brian, y a todas sus familias. Realmente se han puesto la camiseta y han avanzado muchísimo en la tarea y seguramente van a dejar a su liceo, y a nuestro departamento, muy bien parados.

Entrevista con Florencia, quien cumplirá el rol de embajadora en la delegación.

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Entrevista posterior al Modelo

Alumnos de la Alianza viajan a EEUU

Ayer, viernes 16 de setiembre, estudiantes de la Alianza Cultural Uruguay-Estados Unidos, viajaron a dicho país. En el grupo se encuentran 5 alumnos de Colonia del Sacramento. A propósito de esto entrevistamos a la directora de la institución, Silvia Martinez.


Ampliaremos.

Carreras para el Éxito

El día 15 de setiembre se llevó a cabo en el centro AFE de la ciudad de Colonia del Sacramento la actividad denominada "Carreras para el Éxito", organizada por DESEM Jóvenes Emprendedores.

Estudiantes de varias localidades que están terminando el bachillerato concurrieron para informarse un poco más acerca de las becas, el mundo universitario y la inserción al mercado laboral.

En la siguiente entrevista Alejandro Lema, uno de los coordinadores del proyecto nos cuenta un poco más acerca de la organización y de este programa que seguirá recorriendo distintos puntos del país.

   
 
 

 

Foto cortesía de Alejandro Lema